Книга «Композиция» Е. Шорохов, «Просвещение», 1986 г. Рейтинг книги 5.0 из 5 (1 читатель). Шорохова посвящена одному из самых сложных и принципиально. Овладение законами композиции важно для учащихся и в смысле.

1. Млюкг
2. Drвк

Содержание к диссертации Введение ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОДЕРЖАНИЯ ОБУЧЕНИЯ ДЕКОРАТИВНОЙ КОМПОЗИЦИИ 12 1.1.

Специфика и понятие декоративной композиции 13 1.2. Место и роль обучения основам декоративной композиции в подготовке художника-педагога 33 1.3. Исходное состояние подготовки художника-педагога по текстилю 56 Выводы 71 ГЛАВА II. РАЗРАБОТКА СОДЕРЖАНИЯ И МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ОСНОВАМ ДЕКОРАТИВНОЙ КОМПОЗИЦИИ 74 2.1. Структура и содержание учебного предмета 'Основы декоративной композиции' 75 2.2. Методика обучения основам декоративной композиции в системе подготовки художника-педагога по текстилю 96 2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 118 Выводы 137 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 139 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 144 ПРИЛОЖЕНИЯ 160.

Введение к работе Актуальность исследования. Динамика современной жизни, изменяющиеся условия работы во всех сферах деятельности человека предъявляют высокие требования к уровню профессионализма специалиста, способного творчески подходить к решению социально значимых проблем. В связи с этим становятся актуальными процессы совершенствования и модернизации системы профессиональной подготовки специалистов художественно-педагогического профиля.

Реформы высшего образования предполагают необходимость пересмотра содержания образования, разработки новых предметов и методов преподавания дисциплин художественного цикла, отвечающих задачам подготовки художника-педагога интегративного типа, способного к творческой деятельности в области создания художественных произведений и организации педагогического процесса с целью развития творчества учащихся, приобщения их к изобразительному и декоративному искусству. Декоративно-прикладное искусство имеет давние традиции и является наиболее характерной областью национальной культуры, обладающей высокими возможностями воздействия на эстетическое воспитание, художественное и духовное развитие личности. Поэтому в системе среднего и высшего образования широко практикуется изучение различных видов декоративного творчества. Соответственно, возрастают требования к уровню профессиональной подготовки художника-педагога по декоративному искусству, в том числе, по текстилю. Художественное оформление текстильных материалов представляет собой один из самых распространенных видов декоративного творчества, а текстильные изделия знакомы каждому человеку с детства - это одежда, ткани, убранство интерьера. Как и любая область культуры, текстильное искусство имеет свой художественный язык, который определяет особенности композиционной деятельности и которым необходимо владеть для успеха в этой деятельности. Специфика языка текстиля заключается в том, что пред- меты реального мира подвергаются стилизации, перерабатываются в части формы, объема, цвета и решаются плоскостно, декоративно, орнаментально.

Это связано с необходимостью учитывать художественные свойства материала, технологические приемы его обработки, прикладной характер изделий и сложившиеся традиции трактовки образов в народном искусстве. Верно найденное решение декоративного образа в соответствии с материалом и технологией определяет художественные достоинства текстильных изделий. Сказанное означает, что для повышения уровня профессиональной подготовки художника-педагога по текстилю недостаточно обучать его технологическим приемам изготовления изделий и традиционной орнаментальной системе. Необходимо изучать композиционные и колористические основы создания произведений текстильного искусства, осваивать закономерности создания декоративных образов, т.е.

Овладеть основами декоративной композиции. Композиция признана одной из основных художественных дисциплин, способствующих формированию творческих качеств личности, поэтому композиция как учебный предмет занимает особое место в системе подготовки художника-педагога. Но в существующих программах по композиции на художественно-графических факультетах не учитывается специфика композиционной деятельности в декоративном искусстве. Изучением композиции занимались многие искусствоведы, художники, педагоги (М.В. Алпатов, Н.Н. Гончаров, А.А. Дейнека, Д.Н.

Кардовский, Е.А. Климович, Н.Г.

Назарова, Л.А. Шорохов, В.А. Композиционным вопросам в различных видах изобразительной деятельности уделяли внимание В.В.

Алексеева, А.Д. Гончарова, К. Ивахнова, В.К. Лебедко, Л.Г. Медведев, Н.Н. Ростовцев, А.Е. Терентьев, А.А.

Унковский, Н.К. Шабанов, B.C.

Строительные плиты QuickDeck plus изготовлены на основе влагостойкой древесно-стружечной плиты. Смотреть видео инструкцию по укладке. Влагостойкие шпунтованные строительные плиты Quick Deck. Инструкция монтажа сухой сборной стяжки из влагостойких ДСП Квик Дек по лагам. Инструкция по монтажу дсп quickdecker. Инструкция по монтажу QuickDeck Professional. Инструкция по монтажу Quick Deck Master. Из влагостойких древесно-стружечных плит Quick Deck. Сборные сухие стяжки из влагостойких древесностружечных плит предназначены. Инструкция по монтажу на лаги, PDF 2МБ. Монтаж плит QuickDeck на потолок осуществляется по лагам, с жестким креплением на саморезы. Предлагаем профессиональный монтаж Quick Deck плит и инструкцию. Можете осуществить монтаж шпунтованной ДСП Quick Deck собственными.

Щербаков и др. Психологические основы художественного творчества исследовали Л.С. Выготский, Г.Л. Узнадзе, П.М.

Исследования названных авторов внесли большой вклад в разработку научных основ композиции, в становление общей теории композиции, в вопросы практики и методики преподавания композиции при обучении изобразительному искусству. Однако в их трудах вопросы декоративной композиции не были предметом специальных исследований. Проблемы подготовки учителя средствами декоративного искусства исследовали К.Ж. Амиргазин, А.С. Асылханов, Б.Б. Байметов, А.В. Баку-шин-ский, Ю.К.

Млюкг

Беджанов, Л.В. Корешков, Б.В. Нешумов, И.М. Рязанцева, К.А.

Скворцов, А.С. Хворостов, Т.Я. Шпикалова и др. В своих работах они раскрывают значение декоративного искусства, излагают пути и способы активизации учебного процесса, предлагают содержание и методы обучения различным видам декоративного искусства, но не поднимают вопросы системного изучения основ декоративной композиции. В ряде исследований (Е.В. Болотских, Р.А. Гильман, Л.В.

Магомедова, О.Н. Попова) сделан акцент на необходимости формирования специальных композиционных знаний и умений в процессе подготовки художника-педагога по текстилю, но не ставилась задача раскрыть содержание и методы обучения основам декоративной композиции. Итак, анализ различных источников показал, что самым неисследованным звеном в профессиональной подготовке художника-педагога является область декоративной композиции. Имеющийся методический материал по композиции, представленный в учебных пособиях для студентов художественных и технологических вузов (В.Н. Емельянович, С.А. Малахова), требует интерпретации применительно к специфике подготовки художника-педагога.

Изучение состояния методики обучения текстильному искусству показало, что деятельность студентов направлена на разработку изделий в материале без учета особенностей создания декоративных образов. Поэтому в учебной деятельности часто встречаются примеры механического переноса композиционных решений, характерных для живописных и графических работ, на плоскость ковра или войлока. Такой подход не отвечает требованиям условно-плоскостного языка декоративных композиций. Следовательно, наблюдается потребность в организации специальной композиционной подготовки для комплекса предметов по текстилю.

Таким образом, проведенный анализ теории и практики преподавания декоративного искусства свидетельствует о том, что специальные исследования в области подготовки художника-педагога по основам декоративной композиции не проводились. Не определено место и роль основ декоративной композиции в подготовке художника-педагога по текстилю. Не разработаны содержание и методы обучения декоративной композиции. В итоге сложилось противоречие между необходимостью изучения основ декоративной композиции и отсутствием научно-обоснованных методов их формирования в системе профессиональной подготовки художника-педагога по текстилю. Данное противоречие вызвало необходимость исследования проблемы разработки содержания и методики обучения основам декоративной композиции, способствующих повышению уровня профессиональной подготовки художника-педагога по текстилю.

Сказанное определяет актуальность темы исследования. Цель исследования: теоретическое обоснование и экспериментальная разработка содержания и методики обучения основам декоративной композиции в системе подготовки художника-педагога по текстилю. Объект исследования: процесс профессиональной подготовки художника-педагога по текстилю. Предмет исследования: содержание и методика обучения основам декоративной композиции в системе подготовки художника-педагога по текстилю. Гипотеза исследования: уровень профессиональной подготовки художника-педагога по текстилю повысится, если: - разработать специальный курс 'Основы декоративной композиции', обеспечивающий базу творческой деятельности художника-педагога по текстилю; в содержание предмета включить компоненты художественной культуры, соответствующие специфике декоративного искусства; научно обосновать методику обучения, направленную на формирование композиционной грамоты и творческо-композиционного мышления в системе языка текстильного искусства.

Задачи исследования: выявить специфику декоративной композиции и определить место и роль основ декоративной композиции в системе подготовки художника-педагога по текстилю; изучить исходное состояние подготовки художника-педагога по декоративной композиции; определить структуру и содержание учебного предмета 'Основы декоративной композиции'; разработать методику обучения основам декоративной композиции и экспериментально проверить ее эффективность. Методологической основой исследования явились ведущие положения в области философии, психологии, эстетики, искусствоведения; работы по общей педагогике, художественному образованию, эстетическому воспитанию и методике обучения изобразительному и декоративному искусству; исследования известных художников и педагогов по вопросам обучения композиции. Методы исследования: - изучение литературы по вопросам художественно-эстетического об разования и воспитания, по проблемам композиции и творчества; наблюдение и анализ реального состояния учебного процесса по изучению декоративной композиции; беседы, анкетирование, тестирование студентов, преподавателей вуза и учителей школ и лицеев; педагогический эксперимент и обобщение данных опытно-экспериментальной работы. Этапы исследования. Исследование проводилось в 1991-1998 гг.

На художественно-графических факультетах Алматинского и Таразского университетов, на отделении 'Текстиль' театрально-художественного института г. Алматы, в школах, колледжах и на производстве, где работают выпускники педвузов. Всего было охвачено около 300 студентов и учителей школ. На первом этапе (1991-1993гг.) разрабатывался научный аппарат исследования, изучались необходимые теоретические источники; была построена теоретическая модель, определены критерии и уровни подготовки художника-педагога к творческой деятельности; проводились констатирующий и поисковый эксперименты, позволившие выявить исходный уровень подготовки художника-педагога и определить содержательные и методические основы обучения декоративной композиции. На втором этапе (1993-1996гг.) разрабатывалась и корректировалась учебная программа по декоративной композиции с ориентацией на профессиональную подготовку художника-педагога по текстилю; проводился формирующий эксперимент, в ходе которого апробировалась методика обучения основам декоративной композиции; определялось влияние композиционной подготовки на решение творческих задач в процессе обучения спецпредметам и профессиональной деятельности художника-педагога. На третьем этапе (1996-1998гт.) осуществлялись обобщение, анализ и систематизация результатов опытно-экспериментальной работы; формулировались теоретические и практические выводы, подтверждающие гипотезу исследования; разрабатывались методические рекомендации и осуществлялось внедрение результатов исследования в систему художественно-педагогического образования.

Установить программу блокировки всплывающих окон. Научная новизна и теоретическая ценность исследования: выявлена специфика композиционной деятельности в декоративном искусстве и предложено определение понятия 'декоративная композиция'; обоснована роль обучения основам декоративной композиции в системе подготовки художника-педагога по текстилю;.- разработана модель подготовки художника-педагога в творческой деятельности и критериальный аппарат; сконструировано содержание нового учебного предмета 'Основы декоративной композиции'; разработана методика обучения основам декоративной композиции в системе подготовки художника-педагога по текстилю.

Каталог: ».» Основы композиции Издательство: М.: Просвещение: коленкоровый; 303 страниц; 1979 г.: не указан;: стандартный Язык: русский На сайте с Аннотация В пособии излагаются теоретические и практические вопросы курса композиции. Автор прослеживает историю развития предмета, подробно и всесторонне рассматривает основные законы композиции в разных видах и жанрах изобразительного искусства. Выписка из содержания: 1.

Предмет композиции 2. Краткий обзор истории развития композиции 3. О сущности творческого процесса 4.

Основные законы композиции 5. Правила, приемы и средства композиции - Правила композиции -Ритм -Сюжетно-композиционный центр -Симметрия -Асимметрия -О параллельности в композиции -Расположение главного на втором плане -О восприятии объектов изображения -О портретном изображении головы или фигуры - Приемы композиции -Передача впечатления монументальности -О пространстве -Горизонтали и вертикали -Диагональные направления - Средства композиции 6.

Композиция станковой живописи - Натюрморт - Интерьер - Пейзаж - Портрет и однофигурная сюжетная картина - Сюжетно-тематическая картина 7. Композиция станковой скульптуры 8. Композиция в графике - Композиция книги - Плакат 9. Композиция в монументальном искусстве 10. Композиция в декоративно-прикладном искусстве 11. Метод работы над композицией 12. Методика организации занятий по композиции на художественно-графическом факультете Тираж 115 000 экз.

Drвк

Хочу купить Продавец: (Москва, RU/77 ) Состояние: как новое; В продаже с Условия доставки и оплаты: встреча по договоренности; самовывоз: наличными. Продавец: (Санкт-Петербург, RU/78 ) Состояние: хорошее; В продаже с Условия доставки и оплаты: встреча по договоренности; самовывоз;: наличными;; банковской картой; Дополнительно: Все книги в наличии. Для уточнения деталей используйте функцию 'Спросить' (доступна только для зарегистрированных пользователей). Стараюсь отвечать в течение дня. Имею возможность выслать фотографии нужных книг. Отправку почтой делаю через 2-3 дня после получения оплаты. Отправляю заказной бандеролью по тарифам почты и в пакетах/конвертах почты.