Образовательная Программа Доу Региональный Компонент
Методическая копилка в детском саду ДОУ Дошкольные образовательные программы. Содержание регионального компонента основной образовательной программы дошкольного образования в условиях Крыма направлено не только. Jan 8, 2015 - Введение регионального компонента в образовательный процесс. Образования и может реализоваться в практике работы ДОУ;.
May 23, 2016 - Я впервые столкнулся с CMF ModX и хочется изучить для начала базовые знания. Где я могу найти учебник? Теги: базовые знания. 
Изучайте новые инструменты и приёмы не только MODX, но и веб-разработки. Я вхожу в их число и с первых слов учебник мне не понятен.
Велика роль и ответственность педагога, ведущего данную работу, хорошо ориентирующегося в данной теме. Ребенок тонко чувствует интонационную окраску голоса педагога, легко распознает безразличие и сухость, с удовольствием откликается на восторженность и искренность. Для организации воспитательно-образовательной работы с детьми по данному направлению мы используем программу «Детство». В программе 'Детство' региональный компонент осуществляется через мир социальных отношений, познавательное и эстетическое развитие. В разделе 'Дошкольник входит в мир социальных отношений' формируются представления о семье, семейных и родственных отношениях. В разделе 'Ребенок открывает мир природы' осуществляется обогащение личного опыта положительного, гуманного взаимодействия ребенка с природой.
Образовательная Программа Детство
В разделе 'Ребенок в мире художественной литературы, изобразительного искусства и музыки' даются представления о разнообразии произведений русского народного искусства, осуществляется ознакомление детей с жизнью и произведениями выдающихся русских композиторов. Любовь к родному городу, краю, умение видеть и чувствовать красоту родной природы начинаем прививать детей с младшего возраста. В разных видах деятельности: в беседах, на занятиях, во время прогулок и экскурсий по родному городу, в ходе поездок в лес. Специфика организации работы по использованию регионального компонента в содержании работы нашего ДОУ в том, что в этот процесс включены и дети, и педагоги, и родители.
При создании развивающей среды для детей учитывались следующие принципы: - приоритетность регионального наследия; - диалогичность; - развитие ребенка в деятельности; - опора на эмоционально-чувственную среду ребенка. С учетом физиологических особенностей детей был отобран наиболее актуальный для каждого возраста материал. Так, если в младшей и средней группе представлены альбомы их ближайшего окружения («Моя семья», «Наш детский сад»), то в старшем возрасте тематика расширяется («Достопримечательности поселка Мостовского», «Наш Краснодар», «Атамань» и др.).
Созданная развивающая среда способствует обогащению детских представлений, развитию детской фантазии и инициативы, которые позитивно отражаются на перспективах развития ребенка. Конечно же, большими помощниками в проведении всей работы в данном направлении являются родители.
Включение родителей в совместный образовательный процесс позволяет значительно повысить его эффективность. В ДОУ используются как традиционные формы работы с родителями (законными представителями), так и нетрадиционные. Последние подразделяются на информационную, познавательную, досуговую, наглядно-информационную (информационно-ознакомительную и информационно-просветительскую). Любовь к родному городу, краю, умение видеть и чувствовать красоту родной природы начинаем прививать у детей с младшего возраста.
В разных видах деятельности: в беседах, на занятиях, во время прогулок и экскурсий по родному поселку.
1 МБДОУ «Детский сад «Колобок» ст. Зеленчукской» ДОКЛАД «Региональный компонент в дошкольном образовании» Подготовила Старший воспитатель Данилова О.В. Региональный компонент в дошкольном образовании В соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, утвержденным приказом Минобразования науки России от №655 в нашем ДОУ была разработана Основная Образовательная программа, которая включает в себя региональный компонент. Регионализация, одно из стратегических направлений развития образования в нашей стране, что во многом определяется федеральным устройством Российского государства. Понятие НРК (национально – региональный компонент) было введено в Федеральном законе РФ «Об образовании» (1992 г.).
В статье 7 констатируется, что в Российской Федерации устанавливаются государственные образовательные стандарты, включающие федеральный и национально-региональный компоненты. В редакции Федерального закона «Об образовании» № 71-Ф3 от г. Были введены понятия региональный (национально-региональный) компонент и компонент образовательного учреждения. НРК ГОС обеспечивает особые потребности и интересы в области образования народов страны в лице субъектов РФ и включает в себя ту часть содержания образования, в которой отражено национальное и региональное своеобразие культуры (родной язык и литература, история и география региона и т. Национально- региональный компонент (НРК) может включать 10-15% от общего содержания программы. Содержание и объём регионального компонента определяются природно- экологическим, географо - демографическим, этнически, социально- экономическим и историко- культурным своеобразием региона.
В Федеральных государственных требованиях отмечается, что часть программы, формируемая участниками образовательного процесса должна отражать специфику национально-культурных условий, в которых осуществляется образовательный процесс. Таким образом, новый нормативный документ активизирует переосмысления культурного содержания в региональном дошкольном образовании, учитывая при этом, что специфика региональной культуры строится не только на общих процессах, происходящих в образовании и культуре, но и на развитии детей как представителей региона, с одной стороны, и как носителей местной культуры — с другой стороны.
Образовательная Программа Дополнительного Образования
Главные принципы реализации регионального компонента содержания образования:. Принцип региональности – ориентация на учет особенностей региона в учебно-воспитательном процессе. Принцип гуманизации – широкое включение в содержание образования знаний о человеке, формирование гуманистического мировоззрения, создание условий для самопознания, самореализации развивающейся личности в условиях проживания в данном регионе.
Принцип историзма – раскрытие исторической обусловленности явлений и процессов, происходящих в природе и обществе нашего края. Принцип комплексности и интегративности – объединение различных аспектов содержания образования, краеведческого материала по разным областям в единое целое с учетом задач и потребностей региона. Принцип экологизации – воспитание экологически образованной личности, осознающей особенности и особую остроту экологической ситуации в крае, ответственность перед современным и будущими поколениями за сохранение и улучшение природы родного края. Дошкольный период является благоприятным для погружения ребенка в истоки региональной культуры, включения его в углубленное человекознание, для пробуждения в нем потребности в познании окружающих условий, общего для всех жизненного пространства, для интегрированного усвоения местных историко-культурных и климатических особенностей, конкретных традиций, национальных, географических, и регионально-культурных особенностей своей социальной среды. Использование регионального компонента как одного из средств социализации дошкольников предполагает следующее:. Знакомство с родным краем входит в образовательный процесс, выстроенный на основе доминирующих целей базовой программы, в которую гармонично вписывается краеведческий материал.
Введение регионального содержания с учётом принципа постепенного перехода от более близкого ребёнку, личностно значимого (дом, семья), к менее близкому – культурно-историческим фактам. Деятельностный подход в приобщении детей к истории, культуре, природе родного края: дети сами выбирают деятельность, в которой они хотели бы участвовать, чтобы отразить свои чувства и представления об увиденном и услышанном (творческая игра, составление рассказов, изготовление поделок, сочинение загадок, аппликация, лепка, рисование, благоустройство и охрана окружающей природы). Осознанный выбор методов знакомства с родным городом, повышающих познавательную и эмоциональную активность детей (мини-музеи народного быта, предметы декоративно-прикладного искусства, музыка и т.д.). Чем разнообразнее способы, формы и приёмы познания мира и его отражения, тем выше уровень не только информированности, но и любознательности, увлечённости. Задача современного дошкольного образования — заложить нравственные основы в детях, которые сделают их более устойчивыми к нежелательному влиянию, посеять и взрастить в детской душе семена любви к родному дому, к истории родного края, созданной трудом родных и близких людей, тех, кого зовут соотечественниками. Эти идеи становятся источниками создания вариативных программ нравственно-патриотической направленности. Национально-региональный компонент (родная природа, культурное наследие — памятники архитектуры, искусства, декоративно-прикладного искусства, художественно-ремесленные традиции, язык, обряды, фольклор, народные игры и др.) в дошкольном образовании помогает детям ощутить и сознать свою принадлежность к своей «Малой Родине», к своему дому, воспринимая всю полноту ближайшего окружения, усваивая при этом общечеловеческие и национальные ценности в духовном, материальном и морально-эстетическом плане.
Образовательные области регионального компонента согласуются с требованиями федерального компонента и могут быть реализованы как посредством самостоятельного учебного курса, так и посредством интеграции его в общую структуру курсов федерального компонента. Региональный компонент в разделе « Планируемые результаты освоения детьми ООП» должен быть выделен отдельно и находить отражение в содержании диагностик (педагогических анализах знаний и умений воспитанников по разделам программы). Драйвера для модема flyer. Содержание этнокультурного дошкольного образования в ООП ДОУ представлено (структурировано) модулями в соответствии с основными сферами взаимодействия ребенка с окружающим миром (социально-личностной, физической, познавательно-речевой, художественно-эстетической) и с учетом трех возрастных ступеней дошкольного детства: младшего дошкольного возраста (4-ый год жизни), среднего дошкольного возраста (5-ый год жизни) и старшего дошкольного возраста (6-7-ой годы жизни).
Похожие: Федеральный государственный образовательный стандарт. Федеральный компонент. Региональный компонент Учебный план школы составлен на основе регионального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Республики Дагестан. В инвариантной части полностью реализуется федеральный компонент государственного образовательного стандарта, а также национально-региональный.
Фгос впо (федеральный или региональный компонент) к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки дипломированного выпускника. Фгос впо (федеральный или региональный компонент) к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки дипломированного выпускника. Фгос впо (федеральный или региональный компонент) к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки дипломированного выпускника. Программы для образовательных учреждений Смоленской области. Региональный компонент. Литература Смоленщины. Пятый доклад.
Наблюдение макрокосмического, как задача духовной науки: земной и растительный рост 141 Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (Федеральный компонент государственного стандарта.