Режим дня школяра в картинках. При соблюдении режима дня центральная нервная система вырабатывает полезные привычки, которые значительно облегчают переход от одного вида деятельности к другому. Вот, почему необходимо строго придерживаться определенного времени подъема и отхода ко сну, приема пищи, выполнения домашних заданий.

1. Мониторинг По Программа Радуга Фгос В Детском Саду
2. Мониторинг По Программа Радуга Фгос
3. Мониторинг По Программа Радуга Фгос Скачать
4. Мониторинг По Программа Радуга Фгос Презентация

Заказчик Программы, Администрация Щёлковского. Детский сад № 23 «Радуга» общеразвивающего вида Щёлковского муниципального района Московской области. Мониторинг уровня развития воспитанников. Начало года, Конец года. Детей,%, детей,%. Правильно поняли содержание картинки. Не поняли про что картинка. Попытались самостоятельно. Достижения детьми планируемых результатов освоения программы.

Диагностика в детском саду по программе радуга Диагностический материал по программе «Радуга» по образовательной области «Речевое развитие» (согласно ФГОС) Диагностический материал по программе «Радуга» по образовательной области «Речевое развитие» (согласно ФГОС) Речевое развитие определяетуровень овладения детьми некоторыми закономерностями русского языка и правильного применения их в своей речи. Что изучается? Дидактические игры, упражнения, вопросы Содержание диагностического задания Называет некоторые жанры детской литературы, имеет предпочтение в жанрах воспринимаемых текстов, может интонационно выразительно продекламировать небольшой текст Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения, составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картине 1.

Мониторинг По Программа Радуга Фгос В Детском Саду

Ушинского «Спор жи-вотных» или русская народная сказка «Лиса и рак». Оборудование:маски коровы, лошади, собаки или лисы и рака 2. Дидактическое упражнение «Со-ставь рассказ».

Материал:сюжетная картина, набор картин с фабульным развитием действия. Сюжетная картина «Пробуждение природы весной» (4 картинки): 1) появился росток из почвы; 2) появились листья, и росток тянется вверх; 3) появился первый бутон; 4)цветок распустился Воспитатель читает рассказ, задает вопросы по тексту: — Кто стал спорить? — О чем спорили животные? — Что сказала лошадь? — А что сказал человек? Затем распределяются роли между детьми.

Дети пересказывают текст по ролям 1. Составь рассказ по сюжетной картине. Разложи картинки так, чтобы можно былосоставить связный последовательный рассказ. Примерные вопросы и задания: — Посмотри, в нашей комнате тоже есть комнатные растения. — Как называется это растение? Что мы делали с самого начала с почвой, как сажали, наблюдали, поливали, как протирали листочки, рыхлили землю, опрыскивали? Различает звук, слог, слово, предложение, определяет их последовательность 1.

Дидактическое упражнение «Составь предложение». Материал: полоски, точки для составления схемы предложения. Выделение в слове слогов.

Выделение в слове заданного звука Задание: 1. Из предложенных слов составь предложение.

Слова: цветы, дети, поливают. Составь схему этого предложения. Отхлопай любое слово и скажи, сколько в нем слогов. Назови слово с заданным звуком в определенной позиции. Например, в предложении Дети поливают цветы назови слово, в котором звук д стоит в начале и т. При необходимости обосновать свой выбор употребляет обобщающие слова, синонимы, антонимы, сложные предложения 1. Дидактическое упражнение «Выбери и назови» Задания: 1.

Выбери из трех слов два слова- «приятеля» и назови их: а) среди имен существительных: — дом, солдат, боец; б) среди имен прилагательных: — храбрый, звонкий, смелый; — большой, красивый, огромный; 2. Игра «Скажи наоборот» в) среди глаголов: — торопиться, спешить, ползти; думать, ехать, соображать и др.

Придумай слова с противоположным значением (скажи наоборот): а) сильный (слабый); высокий (низкий); короткий (длинный); б) стоять (сидеть); смеяться (плакать); грустить (радоваться) 3. Дидактическая игра «Закончи предложение».

Материал: сюжетные картинки, при помощи которых ребенок сможет составлять сложносочиненные или сложноподчиненные предложения. (Сюжет картинки может быть таким: на улице дождливая погода; прилет птиц весной; магазин игрушек) Задание: рассмотри картинки и постарайся закончить предложения: 1. Мама взяла зонт, потому что (на улице идет дождь). Наступила весна, и (прилетят птицы). Мы поедем в магазин игрушек, чтобы (купить мне новую игрушку).

Я сошью кукле платье, если (вы дадите мне ткань). Мы ложимся спать, когда (наступает ночь). И другие Календарные планы воспитателей первой младшей группы Календарные планы для воспитателей первой младшей группы. Основная воспитательно – образовательная деятельность воспитателя и воспитанников. Мониторинг образовательной деятельности в старшей группе. Образовательная область «Здоровье» Динамика формирования интегрированного качества «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими. Утка пересчитала своих?

– утят (утяток). Не досчиталась одного? — утёнка (утёночка). Пошла искать его» 2.

Закончи предложения: «У лисицы трое лисят. У волчицы четверо? У медведицы двое? У барсучихи трое? Воспитатель просит ребёнка рассказать, что он видит на картинке. Рекомендуем использовать цветные листы-вкладыши в книге: Гербова В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе.

Сюжеты: «Дети кормят курицу и цыплят», «Едем в автобусе», «Играем с песком». Анализ полученных данных Фамилия, имя, возраст ребёнка Произносит слово с искажением (записать его) При этом составил рассказ: Диагностика детей средней группы по развитию речи Задание 1. Проверить все ли дети правильно произносят звуки с, з, ц, ш, ж, ч, щ, р, л ( по любой известной методике) Задание 2.

Проверить слышит ли ребёнок звук в слове (на примере звука р) Воспитатель просит ребёнка сделать хлопок в ладоши, если в слове, которое он произнесёт, есть звук р. «Давай потренируемся. Есть в этом слове р? Значит надо сделать хлопок, вот так. Есть в слове паук звук р?

Значит, и хлопка не будет. Теперь работай без моей подсказки: лук репка рыба молоко ромашка фиалка берёза липа розовый белый». Воспитатель просит ребёнка вслушаться в слова, которые он будет произносить: «Любит шалить – шалунья, любит петь – певунья».

Предлагает ребёнку договорить слово: любит шалить? – шалунья, любит петь? – певунья, любит ворчать?, любит плясать?, любит драться? Воспитатель показывает ребёнку картинку (Например, см.: Гербова В. Занятия по развитию речи в средней группе д.

– М.: Просвещение, 1983. — Приложение. Лист 2) «Видишь собаку? Коучинговые ассоциативные карты инструкция. – начинает разговор воспитатель. – Она большая?

(В этом случае и далее просит ребёнка повторять вслед за ним слово, характеризующее собаку.) Красивая? Нежная, заботливая? – Нежная, заботливая. Белая с коричневыми пятнами? – Белая с коричневыми пятнами. А щеночков видишь? Они очень хотят, чтобы именно ты и без моих подсказок рассказала этим малюткам, какие они.

Итак, щеночки какие?» «Я слышала от твоих друзей, — начинает разговор воспитатель, — что у тебя есть любимое стихотворение и ты его прекрасно читаешь. Это правда или нет?

Если любимое стихотворение есть, попросить ребёнка прочесть его. Фамилия, имя ребёнка Звуки, которые ребёнок не произносит Диагностика детей старшей группы по развитию речи 1. Звуковая культура речи a) Имеются ли у ребёнка дефекты речи. B) Попросите ребёнка назвать любые слова со звуком.

«Я например, вспомнила сейчас, — говорит воспитатель, вот какие слова: сосна осина посеял. Теперь твоя очередь. Продолжай!» c) Предложите поиграть. Дайте лист бумаги с решёткой для определения позиции звука в слове и фишку. Объясните правила игры: «Повтори за мной слово река. Слышишь звук р в этом слове?

Он слышится в начале слова или в середине его? Поставь фишку в первое оконце, так как в слове река звук р стоит в начале слова. Послушайте другое слово — носороги. Где слышится звук р? Поставь фишку во второе оконце. Давай вместе произнесём слово пожар.

И я ставлю фишку в третье оконце. Я права или не права? Теперь работай самостоятельно. Я буду называть слово, ты проговори его вслед за мной и поставь фишку в нужное оконце: рак сирень сыр». Понимание речи и активный словарь a) Педагог рассказывает: «У маленького щеночка сильно болит ушко.

Нуждается в твоём сочувствии. Что скажешь ему? Начни так: «Ты мой» b) Предложите детям рассмотреть картинку (приложение к кн. Занятия по развитию речи в старшей группе д. Спросите, что произошло с цыплятами. Попросите придумать название к рассказу.

Попросите повнимательнее рассмотреть курицу, увидевшую не жёлтеньких, а чёрных и чумазых цыплят. Опишите её состояние. Художественная литература a) Попросите ребёнка прочесть любимое стихотворение b) Предложите назвать сказки, которые ребёнок готов слушать не один раз. Если он не сможет вспомнить название сказки, пусть начнёт рассказывать её, а вы подскажите название.

C) Попросите вспомнить писателей, книги которых читали в детском саду и дома; художников, сделавших прекрасные рисунки к детским книжкам. Источник: http://doshvozrast.ru/metodich/kontrol033.htm. Опыт работы детского сада № 87 по программе 'Радуга' Коллектив дошкольного учреждения накопил достаточный опыт работы по традиционной «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, но возникла потребность изменить организацию работы с детьми, используя, новые технологии, ориентированные на индивидуальные особенности ребенка. Первостепенной задачей в детском саду стало создание банка данных образовательных вариативных программ. Сравнительный анализ позволил сделать вывод, что программа «Радуга» построена с учетом лучших традиций практики системы дошкольного образования. Педагогическому коллективу близка заложенная в ней идея о том, что каждый год жизни ребенка является решающим для становления определенных психических новообразований.

Эта программа дает большое поле возможностей для творчества коллектива, реализующего ее. На педагогическом совете коллективом детского сада № 87 был утвержден «План внедрения инновационной программы Радуга на 2004-2007 учебный год». В рамках реализации программы старшим воспитателем Ахметгалиевой Р.М.

Была составлена программа саморазвития педагогов. Одним из действенных механизмов саморазвития педагогов можно назвать обобщение передового педагогического опыта, а развитие педагога основано на рефлексивном мониторинге. Развитие педагога на основе рефлексивного мониторинга. Информационно-аналитический.

создание информационного банка данных по теме самообразование. изучение научно-методической литературы.

получение высшего образования. прохождение курсов повышения квалификации. посещение городских методических объединений 2 этап. Внедрение в практику. составление индивидуальной карты результативности педагогического опыта по годам. Осуществление мониторинга.

Обобщение опыта работы. представление опыта работы по теме самообразования на педагогическом совете. рефлексия и эффективность опыта педагогической деятельности. прогноз дальнейшего развития. создание методической копилки 4 этап.

Распространение педагогического опыта. Ключевым звеном программы саморазвития является мониторинг качества проведения воспитательно-образовательного процесса. С этой целью были разработаны технологические карты анализа занятий, которые способствовали повышению профессионального уровня педагогов. Важным направлением работы с педагогическими кадрами является организация повышения квалификации, проведение аттестации педагогов. Аттестация педагогов стимулирует качественное выполнение работы, проявление творческих способностей, возможности реализовать себя как личность. О результатах методической работы и эффективности системы повышения квалификации педагогов дошкольного учреждения № 87 свидетельствуют позитивные изменения в кадровом составе детского сада.

Из 34 педагогов – 11 (24%) имеют высшее образование. 3 человека учатся в Нижнекамском педагогическом училище.

5 педагогов – имеют неоконченное высшие образование, по категориям: I кв. Категория – 11 (33%), II кв.категория – 12 (36%). Всего педагогов с категорией – 23 (69%). В практике методической работы детского сада нашли широкое применение разнообразные формы работы: педсоветы на темы «Первые шаги в математику», «Нравственно-трудовое воспитание дошкольников»; семинары практикумы на темы «Оздоровительная работа в детском саду», «Взаимодействие с родителями»; круглый стол на тему «Познаем мир»; брифинги «Моя профессия – воспитатель» и др.

Детский сад тесно сотрудничает с Нижнекамским педагогическим училищем. Студенты делает первые шаги в освоении профессии, получая знания в процессе обучения и опыт в практической деятельности, тесно взаимодействуя с профессионалами: Назипова Р.К., Агафонова И.С., Иванова Н.Б., Кузнецова В.М., Шайдуллова Л.А., Магсумова Г.М., Ворожцова Л.Д.

Мониторинг По Программа Радуга Фгос

На базе детского сада с 2002 года функционирует 4 группы детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата и действует целая система комплексной лечебно-оздоровительной работы. Проводимая лечебно-оздоровительная и коррекционная работа дает положительные результаты – ежегодно увеличивается процент детей с улучшением. По результатам обследования прослеживается следующая динамика эффективности лечения: с улучшением – 44 человека (80%), без изменений – 11 человек (20%). В прошлом году выпустилось 15 детей (с улучшением – 12 (80%), без изменений – 3 (20%), а в этом году выпустилось 28 детей (с улучшением – 24 (86%), без изменений – 4 (14%) человека). Состояние здоровья детей по детскому саду оценивается по заболеваемости в случаях, пропуском одним ребёнком, пропущенных дней по болезни, индекса здоровья, адаптации, физическое развитие, диспансерные дети, часто болеющие дети. Индекс здоровья за 3 последних года: 2004 – 49%, 2005 – 49,3%, 2006 – 49%, пропуски 1 ребёнком по болезни составил 2004 – 5,5; 2005 – 5,4; 2006 – 4.

В начале и в конце учебного года проводится диагностика результативности усвоения программы «Радуга» у детей детского сада. С учетом рекомендации программа «Радуга» диагностика таких разделов как: «Математика и логика», «Учусь говорить» построена на определение уровня развития детей: обязательный, зона ближайшего развития, зона дальнего развития. Для эффективного развития и обучения в детском саду особое значение придается задаче обеспечения эмоционального благополучия дошкольников. Одной из форм работы в данном направлении является создание традиций, которые позволяют сделать привлекательной и наполненной жизнь ребенка. Еженедельные традиции помогают избавиться от накопившегося напряжения, дают возможность ребенку почувствовать себя нужным и любимым среди сверстников и взрослых. В каждой группе один раз в неделю (обычно в среду) проходят сладкие вечера.

Детей радует атмосфера традиционного чаепития с задушевными разговорами. Начиная с первой младшей группы, педагоги регулярно устраивают «сеансы» равного распределения маленьких подарков (красивых бумажек, ленточек), и т.д., которые преследуют одну цель – создать в группе атмосферу равных прав.

Полученные от воспитателя яркие ленточки, красивые камешки, такие же, как у всех остальных, показывают ребенку, что здесь его также любят и ценят, как и других, и что у него равные со сверстниками права. «Радужные» дети совместно со взрослыми собирают тематические коллекции: открыток, календарей, значков, марок, «драгоценных» камней, денег. В процессе коллекционирования сначала происходит процесс накопления знаний, далее информация систематизируется, и таким образом происходит осознанное осмысление окружающего мира. Для поддержания постоянного интереса детей к пополнению коллекций мы проводим выставки на недели «Встречи с прекрасным».

Мониторинг По Программа Радуга Фгос Скачать

Авторы программы подарили идею создания маленьких сказочных человечков – листовичков. Дошколята создают для листовичков домик, волшебный лес, изготавливают драгоценные камни, мебель, строят железную дорогу. Воспитатель рассказывает детям познавательные истории о листовичках, которые вызывают огромный интерес и эмоциональный отклик у детей. В течение года воспитатели знакомят детей с профессиональной трудовой деятельностью взрослых, организуют встречи с «интересными людьми», проводят экскурсии по детскому саду и за его пределами: в библиотеку, почту, школы, музеи.

Целью таких встреч являются и экскурсии – расширение представлений детей о роли и значении разнообразной деятельности взрослых и ее роли, значении для других людей. Сотрудники детского сада не только показывают, что им необходимо для хорошей работы, но и обязательно рассказывают, за что они любят свою профессию, объясняют, какие предметы помогают им в их работе. Одной из важнейших направлений деятельности детского сада является сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у них привычки к здорового образа жизни. В детском саду созданы условия для проведения лечебно-профилактической и коррекционной работы: спортивный зал, бассейн, сауна, галокамера (соленая шахта), зал ЛФК, парофинокабинет, массажный кабинет, малый тренажерный зал, физиопроцедурный кабинет. Оздоровление детей ведется в течение всего года с использованием витаминотерапии, фитотерапии, мощный оздоровительный эффект дает посещение сауны, бассейна, галокамеры, проведение физкультурных занятий. В детском саду накоплен большой опыт по коррекции нарушений ОДА у детей. С такими детьми ежедневно проводятся занятия лечебной физкультуры, на которых, используются ортопедические мячи, простые и сложные тренажеры.

Два-три раза в год дети получают массаж в сочетании с тепловым лечением. В начале учебного года дети встречаются с воспитателями, и каждый ребенок имеет возможность поделится своими впечатлениями о том, где он отдыхал летом. Так появилась коллекция ракушек, которые пополняются из года в год. В подготовительной к школе группе педагог в работе с детьми осуществляет познавательное развитие, используя метод проектирования по блокам: астрономия, анатомия, зоология, география и история; использования метода проектирования. Знания, приобретаемые детьми в ходе реализации исследования проекта, становятся достоянием их личного опыта. Проекты дают возможность детям самостоятельно накапливать опыт.

Обучение приобретает форму исследования, применения уже имеющихся знаний в деятельности, результаты которой по-настоящему интересуют ребенка. В каждой группе имеется полочка красоты; где выставлены изделия декоративно-прикладного искусства народов Поволжья. Беседа о работах народных мастеров помогает детям понять, как приятно делать красивые и нужные вещи для людей, радовать своих близких, родных и друзей. «Полочка красоты» не простая, а волшебная! На ней появляются очень красивые предметы и вновь исчезают. Кто первый из детей заметит на полочке новое, тот получает право первым рассмотреть этот предмет: взять его в руки и, если это, возможно, поиграть с ним. Театр – это особый художественный мир, в который каждый ребенок входит полноправным творцом, живет в нем, самовыражается, развивается как личность.

Мониторинг По Программа Радуга Фгос Презентация

Малыши разыгрывают небольшие сценки и сказки. Дети знакомятся со сказкой, играют в зверей, помогают «забывчивому» педагогу вспомнить слова. Театру нужен зритель. Поэтому результатом большой кропотливой работы является постановка спектакля. Детство – самая замечательная пора в жизни человека, а сделать ее такой помогают праздники, развлечения, вечера досуга, сюрпризы, концерты. Праздники в нашем детском саду организуются по календарному принципу: праздник Осени, Новый год, Навруз, выпускной бал, Масленица. Огромную роль здесь играет музыкальное сопровождение, атрибуты, декорации, которые превращают обыкновенный зал в чудесную сказку.

Применение инновационной программы привело к качественным изменениям: во-первых, в построении воспитательно-образовательного процесса, во-вторых, в реализации на практике принципов педагогики развития и сотрудничества, в-третьих, создалась атмосфера уважения, доверия и успеха для каждого члена педагогического коллектива, в-четвертых, расширились возможности для организации продуктивного общения с родителями. Источник: http://xn-i1abbnckbmcl9fb.xn-p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/502126/.